storyville

il manifesto degli insegnanti

2010-10-05T14:27:00.001+02:00

Il manifesto degli insegnanti
1. Amo insegnare. Amo apprendere. Per questo motivo sono un insegnante.
2. Insegnerò per favorire in ogni modo possibile la meraviglia per il mondo che è innata nei miei alunni. Insegnerò per essere superato da loro. Il giorno in cui non ci riuscirò più cederò il mio posto ad uno di loro.
3. Insegnerò mediante la dimostrazione e l'esempio, il riconoscimento dei miei errori illuminerà il mio percorso.
4. Accompagnerò i miei alunni alla scoperta della realtà che li circonda, assecondando e stimolando in ognuno di loro la curiosità e la ricerca, le domande e la passione.
5. Non potendo trasmettere ai miei studenti la verità, mi adoprerò affinché vivano cercandola.
6. Incoraggerò nei miei studenti l’impegno e la volontà di migliorarsi costantemente e di non rassegnarsi mai di fronte alle difficoltà. Io stesso provvederò a formarmi e aggiornarmi continuamente.
7. Farò in modo che la scuola sia il mondo, e non un carcere.
8. Non trasmetterò ai miei studenti saperi rigidi e preconfezionati. La mia visione del mondo mi guiderà, ma non sarà mai legge per loro. Il dubbio e la critica saranno i pilastri della mia azione educativa.
9. Promuoverò lo studio per la vita e contrasterò lo studio per il voto.
10. Raccoglierò elementi di valutazione, rifiutando approcci semplicistici e meccanici che non tengano conto delle situazioni di partenza, dei progressi, dell’impegno e della crescita complessiva del singolo alunno.
11. Lotterò affinchè la scuola sia la scuola di tutti, la scuola in cui ogni studente possa apprendere seguendo tempi e tragitti individuali. Farò in modo che i miei studenti mi scelgano e non mi subiscano.
12. Aiuterò i miei alunni a illuminare il futuro leggendo il passato e vivendo in pienezza il presente. Li aiuterò a stare nel mondo così com'è, ma non a subirlo lasciandolo così com'è.
13. Resterò fedele a questi punti in ogni momento della mia azione educativa, pronto ad affrontare e superare tutti gli ostacoli formali e burocratici che si presenteranno sulla mia strada.

Ancora sui nativi digitali

2009-11-24T14:36:00.000+01:00

Come Cambia la Scuola del web 2.0

2009-06-15T13:04:00.001+02:00

Check out this SlideShare Presentation:

Come Cambia la Scuola del web 2.0

View more OpenOffice presentations from paoloferri.

2009-06-07T20:16:00.001+02:00

prof. Augusto Carli from Progetto TED on Vimeo.

2009-06-07T19:51:00.001+02:00

Tavola Rotonda - chiusura from Progetto TED on Vimeo.

Nativi e migranti difitali

2009-06-07T19:10:00.000+02:00

prof. Luigi Guerra from Progetto TED on Vimeo.

analogici o digitali

2009-06-07T18:56:00.001+02:00

Presentazione Prof.ssa Attilia Lavagno

View more Microsoft Word documents from ProgettoTED.

Nativi o migranti digitali? l'Intervento di Giovanna Cosenza A Ted

2009-06-07T18:39:00.000+02:00

tracce di Editing multimediale

2009-06-01T01:31:00.003+02:00

Maragliano Culture Giovanili

2009-05-13T15:31:00.001+02:00

educare e comunicare

Maragliano Culture Giovanili

View more presentations from Lta Romatre.

la cultura

2009-05-08T10:39:00.001+02:00

Scrive Andreas su FB:"La cultura non dipende dal numero di nozioni possedute ma dal numero di connessioni stabilite fra di esse"
Io ho commentato il suo Post aggiungendo:"la cultura dipende dallo scarto e dalla differenza che le connessioni riescono a costruire manipolando e pensando oggetti culturali"
Riprende Andreas: "Ok, ma cos'è un oggetto culturale? Forse qualsiasi oggetto del mondo allorché ci si sforzi di contestualizzarlo?"
l'argomento mi sembra molto interessante, così ho cercato in rete ed ho trovato queste slide

Sociologia Della Cultura Marcobinotto V1.2

View more presentations from Marco Binotto.

RIFLESSIONE SULLE ROUTINE COMUNICATIVE IN CLASSE.

2009-05-03T18:36:00.005+02:00

Generalmente, l’analisi e lo studio dei processi comunicativi mettono in evidenza che nelle interazioni comunicative seguiamo sempre particolari regole e routine, soprattutto nelle conversazioni ( come l’organizzazione dell’alternanza dei turni tra chi parla e chi ascolta, oppure lo scambio di segnali discorsivi).

Questo avviene in contesti formali, ma la comunicazione in classe non è legata soltanto a questi meccanismi. E necessario sottolineare, infatti, che in una Istituzione formale, una scuola, una classe, vi sono regole ulteriori, determinate proprio dal fatto che la comunicazione formativa esplica una particolare funzione all’interno della società.

La funzione fondamentale è quella di produrre conoscenza e apprendimento attraverso lo scambio , l’approfondimento , l’analisi di significati culturali.

Le pratiche comunicative nella mia classe.

Devo premettere che l’interazione da sola non crea apprendimento, quindi le comunicazioni nella classe non sono casuali o frutto di improvvisazioni, ma alla base ci sono io, che progetto le molteplici possibilità interattive per perseguire l’obiettivo prescelto, affrontare l’argomento disciplinare o consolidare una competenza. Per fare questo mi sforzo sempre di pre- vedere la lezione, cercando di capire quali strategie comunicative mettere in atto . Quindi è evidente che la questione centrale è legata alla progettualità di chi conduce la classe.

Se ad esempio organizzo una lezione in cui voglio presentare un argomento indicandone le caratteristiche principali, e fornire le informazioni propedeutiche all’approfondimento, oppure intendo avviare un’attività pratica e sento la necessità di motivarla adeguatamente, in questi casi le interazioni si strutturano in modalità che poteri definire ” faccia a faccia” e graficamente rappresentarla in questo modo,

Fig. 1 le interazioni in cui si presenta una lezione o si motiva ad un’attività

In questo caso la comunicazione ha una direzionalità, nel senso che essa ha origine dal docente e giunge agli alunni. Solitamente tra gli alunni non c’è interazione e devono cogliere il maggior numero di informazioni possibile. Ciascun ascoltatore elaborerà in modo personale le informazioni raccolte: alcune saranno considerate altre no, alcune verranno ricordate e altre no, alcune verranno tralasciate e altre considerate significative.

Questo tipo di lezione – interazione vale solo per gli esempi citati, ma nel caso in cui mi rendo conto che la distribuzione delle informazioni deve essere attivata sulla maggior parte dei canali riceventi e che quindi l’interazione deve essere bidirezionale, allora propongo una lezione in cui attivo la discussione, che può essere rappresentata graficamente così,

Come si può notare in questo caso si strutturano canali comunicativi orientati in più direzioni. Il mio compito è ovviamente quello di docente conduttore, cioè fare in modo che la discussione sia sempre centrata sull’argomento principale, che ciascuno possa avere la possibilità di prendere la parola, che i concetti espressi siano chiari a tutti.

In tale situazione è importante che gli alunni siano formati alla discussione, ne conoscano le regole, questo permette, inoltre la possibilità che si possano formare piccoli gruppi di discussione non diretti completamente da me, ma con ruoli ben definiti e con compiti, documenti e stimoli da analizzare.

Quando è utile questa pratica comunicativa? Io ritengo utile avviare le discussioni quando affronto tematiche impegnative che portano concetti ricchi di significati, perché ritengo che attivare lo scambio di idee e di percezioni su quei concetti sia più probabile iniziare a costruire significati condivisi.

Il rischio di questa interazione è la confusione, la perdita dell’obiettivo principale.

Questi sono solo due esempi delle routine comunicative che metto in campo durante la conduzione della classe.

Ci sono altri esempi in cui ho necessità di attivare processi cooperativi- collaborativi tesi al problem solving, in questo caso le interazioni sono più complesse e diversificate.

Delle dinamiche e delle costruzioni di gruppi cooperativi collaborativi ne parlerò in un altro post.

La competenza digitale dei digital natives

2009-04-18T12:26:00.001+02:00

a proposito di digital native

La competenza digitale dei digital natives

View more presentations from anto.

Dalla trasmissione di informazioni alla costruzione di conoscenza. Una chiarissima presentazione di Gianni Marconato

2009-04-18T10:35:00.003+02:00

In questa presentazione, Gianni Marconato chiarisce il suo pensiero su apprendimento e tecnologie. le tecnologie usate per distribuire informazioni non favoriscono la costruzione di conoscenza.
le tecnologie dovrebbero essere usate per costruire artefatti e/o impegno cognitivo.
L'apprendimento è un processo sociale di costruzione di significato e di conoscenza,
Le tecnologie dovrebbero essere usate per rendere possibile amplificare e aumentare la collaborazione, favorire la comunicazione e la conversazione.
Sono completamente d'accordo con le sue riflessioni, il problema è di rendere questi concetti pratica quotidiana.

Check out this SlideShare Presentation:

Dalla trasmissione di informazioni alla costruzione di conoscenza

View more presentations from Gianni Marconato.

Vi sono grato per l’ottima compagnia

2009-04-16T11:00:00.002+02:00

Ho letto e riletto le riflessioni di Enrico e quelle di Andreas e sono davvero felice di essere in vostra compagnia nei pensieri.

Pensieri che vedono nell’adultità la crisi vera della nostra scuola e in generale della società.

Si, sono anche io profondamente convinto dello scippo che quotidianamente facciamo ai nostri figli, alle nuove generazioni. Scippo di luoghi ma anche di fantasia, immaginazione sogni e speranze.
E’ proprio vero, è cambiato tutto del modo di vivere nelle nostre città e nei nostri paesi, anche fisicamente.

Dalla piazza, la chiesa e il municipio, dai luoghi della vita strutturati e leggibili a un non-luogo molecolare e formicolante, con tanti neo luoghi di assoluta attrattiva, ma anche ad altissimo rischio di solitudine.

Max Augè chiama dispregiativamente la nostra epoca “surmodernità” descrivendo la dimensione sociale dei luoghi dove viviamo, luoghi coloratissimi, molto attraenti, ma poco comunitari.

Questi non-luoghi hanno modificato gli stili di vita, le sedi di relazioni. Hanno modificato profondamente il senso della vita.

I non-luoghi sono governati da un’apocalittica frenesia fatta di luci al neon e di anonimato, si pensi agli ipermercati, ai mega centri commerciali, alle autostrade, alle grandi discoteche.

Ma è anche necessario non demonizzare, per correggere e comprendere.

Serve un pensiero più attento ai luoghi del nostro vivere quotidiano, far si che da “non luoghi” ritornino ad essere sedi di relazioni significanti.

Il luogo scuola.

la scuola è il luogo istituzionale della formazione, ebbene, proprio in questo luogo e per questo luogo il nostro pensiero dovrebbe essere più attento. Dovremmo pensare una scuola di nuovi alfabeti, vicina ai nuovi linguaggi ma che dia ad essi significato.

Non molto tempo fa, quando i nostri nonni erano bambini i luoghi in cui c’erano gli alfabeti erano pochi, le chiese, i palazzi, i tribunali, per strada c’erano campi e case, ma non la scrittura e i segni dei saperi.

E’ stato necessario costruire le scuole come luoghi artificiali in cui gli alfabeti venissero dati, trasmessi.

Oggi tutto è cambiato, ma continuiamo nelle nostre scuole a voler trasmettere, ignorando ciò che è fuori, soprattutto ignorando che oltre ai non-luoghi esiste un luogo-non che è quello della rete che ci parla di un nuovo mondo della conoscenza: ci dice che non c’è un Dio ordinatore dei diversi saperi, non c’è un centro ne un vertice, ma una conoscenza che si svolge su un piano, su una superficie che si adatta, si sostiene, si costruisce.

C’è un oceano dove navigano barche di tutti i tipi troppo spesso alla deriva.

Dunque, qual è l’impatto che dovrebbe avere la scuola nei confronti di questa obesità da conoscenza.

Credo che la scuola debba trovare la consapevolezza che non abbiamo più bisogno di luoghi cognitivi della quantità (nozioni dopo nozioni), ma di luoghi freschi che rendano possibile dare senso e profondità alla grandine di informazioni.

Una scuola che riscopra l’Ermeneutica in un contesto critico, dialettico e costruttivo.

Una scuola che riscopra la lentezza dei tempi d’apprendimento, ma che sappia approfittare delle opportunità e governare la velocità del nostro mondo, una scuola che aiuti il bambino, il ragazzo, il giovane a darsi un ordine proprio rispetto alle molteplici occasioni di conoscenza e che li aiuti a distinguere l’essenziale dal superfluo.

Infine vorrei che la scuola riscoprisse il senso dell’autorevolezza, che non ha nulla a che vedere con modelli autoritari di insegnamento, ma vuol dire ridare senso alla relazione adulti-bambini.
Cioè, riconoscere che tra adulti e bambini non si è né uguali, né uno più importante dell’altro, ma che l’asimmetria del rapporto obbliga a prendersi cura di loro sapendo che è necessario insegnare loro i limiti, avere il coraggio di dire no e di entrare in conflitto.

Dare loro il senso della strada giusta, che poi intraprenderanno da soli.

Mio padre ci parlava sempre della sua ambizione più grande: che noi, i suoi figli, fossimo migliori di lui, ma non più grassi e opulenti, più ricchi e agiati, no, la sua era un’ambizione più grande.
Sognava una società più giusta dove i suoi figli, potessero vivere pienamente la vita con i dolori e le gioie e soprattutto essere lieti di comunicare, parlare, conversare.

Uomini e donne in un felice “convivio”.

Tecnologie, millenians, digital native, e-book, LIM, blog ecc.

2009-04-07T19:55:00.002+02:00

Una brevissima riflessione sollecitata dalla presentazione del libro di Giovanni Biondi.
Tecnologie, millenians, digital native, e-book, LIM, blog ecc. le parole del nuovo millennio governano il dibattito di pedagogisti, tecnologi dell’educazione, esperti di didattica.
Il video è bello, la domanda interessante (la scuola dopo le nuove tecnologie?), la risposta è affascinante (la scuola in una mano), nel libro si auspica un cambio di prospettiva rispetto ai problemi legati all’utilizzo delle tecnologie nella scuola, affermando che la società dell’ITC e la scuola sono molto distanti, quindi è necessario che le tecnologie da sussidio diventino trasparenti affinché siano catalizzatori dell’azione didattica e dell’apprendimento. Tutto questo è condivisibile, ma....la strada è lunga e tortuosa, non basta cambiare l'architettura degli edifici (l'abito non fa il monaco) e nemmeno modernizzare gli strumenti ausiliari (libro VS e-book, palmari, LIM ecc.), forse servirebbe una società che ritiene la formazione pubblica il settore nevralgico per il futuro economico e sociale del paese, servirebbe un governo che investe nella ricerca e nella scuola più di quanto sia mai stato fatto. Servirebbe un cambio di prospettiva nella visione negativa che dagli anni ’70 in poi ha caratterizzato il luogo formale dell’apprendimento, la scuola. Servirebbe che la scuola ritrovi dignità, rispetto, identità e significato. Servirebbe che nella scuola si ricominci a parlare di apprendimento non come prodotto ma come percorso creativo di intelligenze multiple che usano molteplici linguaggi, che coltivano connessioni nella rete, che costruiscono conoscenza e producono senso. Ebbene sono convinto che nella scuola e nella formazione si possa determinare il cambio sistemico che ci permetterà di di uscire dalla deriva di questo moderno mondo liquido.

Mappe mentali, motori di ricerca visuali, web applications

2009-04-07T15:38:00.002+02:00

Una interessante presentazione sull'uso delle mappe mentali e sulle risorse che si trovano in rete

Mappe mentali, motori di ricerca visuali, web applications

View more presentations from Luisanna Fiorini.

la ricerca su internet. Una mia breve presentazione

2009-04-03T15:49:00.001+02:00

Check out this SlideShare Presentation:

Motori Di Ricerca

View more presentations from holden62.

per un nuovo apprendimento

2009-04-03T11:12:00.001+02:00

il cambiamento sarà tale e inizierà col passaggio dal Learning Place, ovvero il luogo fisico (l’aula, etc.) dove tradizionalmente avveniva il processo di trasmissione della conoscenza, al Learning Space dove i medesimi processi avvengono in un contesto nel quale l’azione formativa da “atomica” diviene digitale. Dal luogo al "luogo non" attraverso processi di dematerializzazione e rimaterializzazione.

Un intervento davvero significativo

2009-04-03T10:39:00.003+02:00

Che cosa è il paradosso del Web 2.0? E' il paradosso vivente di una società che mentre apprende ed applica le nuove regole fondamentali del comportamento e della comunicazione grazie alla rapida crescita di Internet in molti settori del business, fallisce ancora nell'avere una sufficiente maturità morale capace di rendere concrete queste nuove scoperte nel mondo dell'educazione e dell'apprendimento.

Nonostante molti di noi sappiano perfettamente cosa sia il Web 2.0 (partecipazione, condivisione, umiltà e capacità di ascoltare, richieste di feedback per imparare dagli errori) quando torniamo a casa dai nostri bambini, dimentichiamo tutto questo e mandandoli a scuola li mandiamo in realtà nel Medioevo.

Perché è così difficile per noi collegare ciò che abbiamo realizzato chiaramente nei media, nella televisione, nella radio e nei mercati pubblicitari con il mondo dell'educazione? Perché non facciamo nemmeno un piccolo sforzo per inserire nelle nostre scuole alcune delle attitudini, approcci e capacità che utilizziamo per il nostro lavoro?

Ho cercato di ragionare sul perché ci troviamo in questa situazione paradossale e mi sono reso conto che mentre il business e i guadagni immediati hanno un impatto forte e provocano rapidi cambiamenti nel mondo economico, ci vuole molto più tempo per ottenere gli stessi cambiamenti in un campo che non fornisce guadagni così veloci e immediati. Specialmente quando i cambiamenti, che il nostro mondo economico ha scoperto, metterebbero fortemente a rischio lo status quo dell'apprendimento, eliminando molti dei costi esistenti e delle infrastrutture, così come il valore di mercato di molti esami e certificazioni, rivoluzionando a fondo il mondo del lavoro e le associazioni professionali che conosciamo.

In queste condizioni, e con una piccola speranza di poter cambiare rapidamente il nostro sistema scolastico, ci dovremmo chiedere: insegnare è uguale a imparare?

Durante un incontro con Vance Stevens e con altri partecipanti del EVO 2009 Multiliteracies event, ho condiviso alcuni dei miei pensieri su cosa sia l'apprendimento attuale e anche su ciò di cui avranno bisogno le generazioni future per essere preparate ad un mondo in cui non ci sarà più spazio per i riconoscimenti scolastici o per le domande predeterminate. Ispirato da molti libri e letture di autori del calibro di Ivan Illich, Seymourt Papert, Stephen Downes, George Siemens e Jay Cross, ecco la mia personale visione rivisitata sui punti in cui i nostri sistemi scolastici falliscono e sulle cose che dovremmo davvero imparare, che ancora non si trovano nei programmi ufficiali scolastici.

Questo è il link dove leggere l'intervento interamente
http://www.masternewmedia.org/it/2009/04/03/il_paradosso_del_web_20_parte.htm

sui software sociali in rete

2009-04-01T23:28:00.003+02:00

credo che non tutto ciò che è condiviso in rete o si passa come software sociale sia veramente utile. per esempio ho provato ad utilizzare flashcard friends, si possono creare e condividere questioni, test e quiz di vario tipo, insomma lo definiscono un learning object sociale. Non capirò nulla di tecnologie didattiche, ma lo trovo noioso. con tutti questi programmi che generano quiz e cose simili mi sembra che dobbiamo formare una generazione di aspiranti concorrenti a "chi vuol essere milionario"

e-book VS libro

2009-03-30T22:44:00.001+02:00

Non mi ritengo ne "apocalittico ne integrato" nei confronti delle tecnologie. per quanto riguarda gli e-book sono sicuro che dovranno avere uno spazio nel prossimo futuro. Saranno strumenti nuovi che non somigliano affatto ai libri e che non dovranno ai libri essere paragonati.Avranno e già hanno una loro originale struttura narrativa, fatta di colori movimento suoni adattabilità facilità di utilizzo, saranno veicolo di ipertestualità e ipermedialità.
per questo voglio lasciarvi un frammento di Petrarca sui libri, che sono e saranno sempre un'altra storia.

"Non riesco a saziarmi di libri.
E sì che ne posseggo un numero
probabilmente superiore al necessario;
ma succede anche coi libri come
con le altre cose: la fortuna nel cercarli
è sprone a una maggiore avidità
di possederne. Anzi coi libri si verifica
un fatto singolarissimo: l'oro, l'argento,
i gioielli, la ricca veste, il palazzo
di marmo, il bel podere, i dipinti,
il destriero dall'elegante bardatura,
e le altre cose del genere, recano con sé
un godimento inerte e superficiale;
i libri ci danno un diletto che va
in profondità, discorrono con noi,
ci consigliano e si legano a noi con una
sorta di famigliarità attiva e penetrante"
Da una lettera di Francesco Petrarca a Giovanni Anchiseo

Riflettendo su "editing Multimediale"

2009-03-30T21:46:00.002+02:00

Riflettendo sul corso di editing multimediale e sulle nostre comunicazioni e condivisioni devo proprio affermare che noi studenti IUL non avevamo mai prodotto tanto scambio comunicativo come questa volta.

Di certo non perchè nei precedenti insegnamenti non abbiamo avuto stimoli o occasioni.

Ebbene, amici, perchè questa produzione significativa di contenuti è venuta fuori adesso,

* perchè siamo diventati più bravi nell'uso delle tecnologie? forse.
* perchè siamo interessati all'editing multimediale? anche questo ha inciso
* perchè Andreas ha usato una strategia coinvolgente? certamente

Tutti buoni motivi questi, ma il motivo fondamentale è, secondo me, un altro.

Penso che l'essere usciti fuori, l'aver sperimentato il web 2, aver abbandonato l'ambiente IUL che per quanto possa essere ricco è sempre un ambiente chiuso e direi poco interattivo, e in questo senso non parlo dei nostri interessantissimi sincroni del venerdì, che sono diventati un appuntamento settimanale, perchè anche quelli sono chiusi ed equivalgono alle nostre classi Breeze, ma mi riferisco alla grandissima quantità di senso e significato, di conoscenza e condizioni di innesco che abbiamo costruito con i nostri blog e con gli altri strumenti sociali della rete.

Dunque è del tutto evidente che pur non essendo Digital Native siamo riusciti a sperimentare quell'ambiente di apprendimento che dovremmo costruire nelle nostre classi, con i nostri ragazzi.

Siamo passati dalla classe alla classe 2.0

second life: un altro mondo è possibile

2009-03-30T14:26:00.003+02:00

Volete visitare la Cappella degli Scrovegni o la torre Pisa...in 3D bene allora collegatevi a second life. sotto il video che espone questo territorio virtuale ricco di sorprese educative

weblog ergo sum

2009-03-30T14:14:00.000+02:00

CrisMa_Lab: Weblog Ergo Sum from cristianmazz on Vimeo.

Rivoltella: La Lim In Prospettiva Didattica

2009-03-30T10:04:00.002+02:00

L'intervento cerca di inquadrare l'uso didattico della LIM a partire dal duplice rischio di far prevalere la
tentazione del determinismo tecnologico (la LIM come panacea dei mali della didattica e strada verso il
futuro per la scuola) e di una sua appropriazione secondo il frame operativo della lezione 1.0 (la LIM come
super-strumento di arrpresentazione che affianca il docente nella sua didattica frontale).
Per uscire da questa doppia impasse si procede alla comprensione didattica dello strumento e dei suoi usi
secondo un duplice frame e una duplice strategia.
I due frame sono quello drammaturgico e quello percettivo. Essi consentono di incorniciare la didattica della
LIM in una prospettiva teatrale (attraverso il lessico e la dimensione performativa) muovendo da una nuova
centralità della dimensione tattile, più in generale corporea.
Le due strategie sono quelle che si organizzano attorno alla duplice idea della classe-laboratorio e della
comunità di apprendimento.

Check out this SlideShare Presentation:

Rivoltella: La Lim In Prospettiva Didattica(2)

View more presentations from gueste4bdd154.

blog didattici

2009-03-29T23:44:00.000+02:00

http://blogdidattici.splinder.com/

può la scuola ignorare tutto questo?

2009-03-29T23:42:00.000+02:00

Un video dalla versione italiana di Current TV

2009-03-29T23:03:00.000+02:00

web 2.0 per i piccoli

2009-03-29T00:45:00.006+01:00

Amici visitate questo sito kerpoof è veramente delizioso.

il sito è completamente interattivo, mette a disposizione dei bambini una serie di strumenti per creare.

disegni storie storytelling e tanto altro

c'è da divertirsi e da fare

una metafora per il WEB 2

2009-03-28T15:59:00.002+01:00

oggi un caro amico ha postato su facebook

Quando il fine è annebbiato dal mezzo:
parlare di Web 2.0 fermandosi alle tecnologie o eccitandosi sulle piattaforme usate è come parlare della civiltà del treno limitandosi alla qualità dell'acciaio dei binari o alla tappezzeria delle carrozze, ma ignorando la gente che li usa: un mondo sterminato fatto delle singole storie, dei gusti, delle gioie e dei tormenti di cui ciascuno è portatore. (Raffaele Barberio)

mi sembra una riflessione molto interessante.

parafrasando McLuhan non facciamo che il mezzo diventi il messaggio, ma piuttosto pensiamo alla rete come al Rizoma di Deleuze, un luogo dove si intersecano millepiani (mille plateaux) e si costruiscono concetti e si realizza quel processo che si chiama noosfera.

L'intervento di Sir Ken Robinson sulla importanza della creatività in una scuola globale

2009-03-26T21:50:00.001+01:00

Ken Robinson - Do Schools Kill Creativity? from Andrea Benassi on Vimeo.

l'importanza della creatività in una scuola globale, di stampo ottocentesco, che forse non è più in grado di preparare le nuove generazioni ad un futuro che cambia troppo velocemente per essere incasellato in stretti modelli da era industriale.

Sir Robinson, esperto di creatività e innovazione nell’educazione scolastica, parla di temi importanti per tutti noi in questi tempi:

•la difficoltà di fare previsioni
•la straordinaria importanza della creatività per affrontare il nuovo e l’imprevisto
•la capacità dei bambini di essere aperti all’innovazione
•l’importanza di tollerare un margine d’errore per innovare
•come, sempre più, la ricchezza e completezza della persona sia necessaria al suo essere professionista
•la scuola e la società hanno parametri e valori troppo angusti per far emergere talenti
•l’inflazione e svalorizzazione della laurea
•ripensare il concetto di intelligenza: variegata, transdisciplinare
•una ecologia delle capacità umane
Per concludere, anche in questo interessante intervento emerge l’importanza della transdisciplinarietà come la principale strategia per formarci, prepararci e interpretare la tipologia di cambiamenti in atto, così Robinson parla della creatività:
LA CREATIVITA’ E’ IL PROCESSO IN GRADO DI PRODURRE IDEE ORIGINALI CHE HANNO UN VALORE, IL QUALE, IL PIU’ DELLE VOLTE, PASSA ATTRAVERSO L’INTERAZIONE DI DIVERSI APPROCCI DISCIPLINARI. (fonte: Ibridazioni)

in Inghilterra si fa "media education"

2009-03-26T10:20:00.001+01:00

(da un articolo di Guglielmo Rubini)
Il periodo vittoriano? La seconda guerra mondiale? Meglio imparare a gestire un profilo sui social-network o modificare una voce di Wikipedia.
Dall’Inghilterra arriva una proposta di riforma dell’insegnamento nelle scuole elementari che porterà una ventata di tecnologie nelle aule delle elementari. E scatenerà inevitabili polemiche.

Nel nuovo curriculum ideato da Sir Jim Rose si fa infatti esplicito riferimento allo sviluppo di competenze nel campo dei social media. Durante i cinque anni di educazione primaria, gli studenti dovranno diventare familiari con i podcast e il blogging, oltre a saper utilizzare Wikipedia e Twitter come fonte di informazione. Inoltre dovranno essere fluenti nella scrittura al computer così come nell’utilizzo di software di spelling e auto-correzione, oltre che nell’utilizzo di strumenti come Facebook e altri social network.

Non è la scuola delle 3 I tante volte annunciata in Italia, ma ben di più. Perché per la prima volta viene sottolineata l’importanza di sviluppare competenze nell’area della media-education. Così come da tempo ripete lo studioso Henry Jenkins, secondo cui, se non si avvia un vasto programma di alfabetizzazione digitale, si rischia di dar vita ad una nuova forma di digital-divide, non più basata su chi ha accesso (o meno) alla banda larga, ma su chi sa utilizzare (o meno) gli strumenti online come mezzo di espressione e cittadinanza attiva.

Ovviamente la proposta ha già scatenato un fiume di polemiche, tra chi parla di “cedimento alle ultime mode di Twitter e Facebook” a chi denuncia la mancanza di “un impegno per una maggiore alfabetizzazione sulle materie importanti”.

Intanto però se ne parla. A cominciare da Twitter, dove un po’ tutti in queste ore stanno salutando Jim Rose come un eroe. Altro che l’Italia, dove i politici nostrani non sembrano ancora essere sfiorati dal problema. E, al limite, a tenere banco è il dibattito sull’importanza del 5 in condotta.

New media e ambiente di apprendimento

2009-03-23T10:27:00.003+01:00

“… da vent’anni, sotto i nostri occhi, il mondo s’è trasformato: la pratica corrente della corrispondenza e del telefono, l’impiego universale della bicicletta, dell’automobile, del treno, del cinema e della radio, cambiano radicalmente, nostro malgrado, la formazione e il comportamento dei nostri fanciulli. Basta guardare durante l’estate, quest’esodo della popolazione verso i mari o le montagne, quelle migliaia di tende, quelle file ininterrotte di biciclette, motociclette, automobili, camions, per rendersi conto che qualche cosa di profondo è cambiato nella vita della nostra società. La scuola non può più essere oggi quella di ieri: non può formare il piccolo contadino rimanendo nel ristretto del suo ambiente come formava tempo fa i campagnoli confinati nel piccolo villaggio”
(C. Freinet, Vence, ottobre 1949)

Quando si parla di media o mezzi di comunicazione si è sempre costretti a fare molte distinzioni; le parole che li designano, infatti, sono tutte molto ambigue. Fra le tante distinzioni possibili quando si parla di media, ne prendo una, si tratta della distinzione fra media intesi come tecnologie e media intesi come forme di comunicazione, cioè come insiemi di regole, convenzioni e forme organizzative (culturalmente, socialmente e storicamente determinate) che le persone seguono quando comunicano usando le tecnologie. Nessuno dei media contemporanei corrisponde una sola forma di comunicazione, ma tutti, vecchi e nuovi, ne permettono una molteplicità, con regole anche molto diverse.

L’informatica ha moltiplicato a dismisura le forme di comunicazione che ciascuna tecnologia permette di realizzare.

Se la comunicazione è alla base dello sviluppo culturale (che è ciò che ci rende propriamente uomini) le strutture socialmente istituite per comunicare non possono che essere viste come gli strumenti portanti di tale sviluppo.

«Il paradigma della conoscenza di oggetti deve essere sostituito dal paradigma dell'intesa comunicativa tra soggetti capaci di parlare e di agire» J. Habermas.
L'introduzione delle tecnologie multimediali, l’utilizzo progettato di strumenti audiovisivi e l'uso del computer nella didattica non possono essere ridotti a sterile fruizione audiovisiva o puro tecnicismo o a semplice alfabetizzazione informatica, staccata dagli aspetti formativi. Va recuperata, invece, la dimensione qualitativa, che vuol dire:
• attenzione alle logiche;
• possesso dei “linguaggi“;
• riflessione sugli aspetti cognitivi e relazionali;
• valenza formativa;
• padronanza delle tecniche ed “uso qualitativo“.

L'acquisizione dei linguaggi multimediali deve servire a “mediare“ un diverso rapporto con se stessi, la realtà esterna e gli altri e per poter meglio agire nel “mondo della vita“. Più che accontentarsi di una generica e preliminare didattica multimediale, si dovrà pensare ad esplorare la multimedialità nei suoi contenuti formativi e a connetterla:
o ad una didattica sperimentale, razionalmente impiantata
o all'apprendimento significativo ed autodiretto da parte dell'allievo

Dall'esperienza personale.
Nel mio secondo anno di insegnamento, dopo il fatidico anno di prova, arrivai in una scuola di provincia, l’assegnazione delle sedi avvenne con ritardo, presi servizio nel mese di ottobre, quando le lezioni erano già cominciate. Il dirigente scolastico usava accogliere i nuovi arrivati personalmente. Dopo avermi illustrato brevemente il P.O.F. e dopo avermi parlato dell’organizzazione della scuola, mi invitò a familiarizzare con l’ambiente proponendomi di andare a visitare il laboratorio tecnologico e la sala audiovisivi, prima di congedarmi mi sottolineò che avevano investito molto nelle nuove tecnologie e che le Tic erano integrate nella didattica quotidiana.

Uscii dalla stanza e mi avviai nel laboratorio informatico, la scena che mi si presentò fu questa:
un professore che spiega dalla cattedra, una cattedra diversa dal solito solo perché c’è un computer Osservando i ragazzi si vedevano gli stessi atteggiamenti che hanno durante le lezioni barbose: distratti (i computer sono messi in fila come in classe, quindi il prof non vede gli schermi), passivi, sulla soglia della catalessi. Era proprio il caso di quei laboratori in cui i professori hanno fatto installare un programma che controlla le postazioni degli allievi, bloccati a vedere la stessa immagine che c’è sul computer del professore. Ed allora eccoli lì: una ventina di sguardi inebetiti dalla stessa immagine riprodotta su tutti i monitor, ed intanto il professore si barcamena tra il ruolo di docente e quello del regista che deve comandare levette e pulsantini virtuali su un pannello di controllo che nemmeno un tecnico del suono professionista accetterebbe come strumento di lavoro.

La prima cosa che pensai fu: “ altro che integrazione delle TIC”.

Nella sala audiovisivi la situazione non era affatto diversa o meglio lo era nel senso che il docente era di fuori a parlare con un collega e i ragazzi dentro a guardare un film senza nessun interesse.
Ebbene questa situazione non era un’eccezione, per la maggior parte delle scuole italiane essere riusciti a costruire una pseudo aula-multimediale significava aver integrato le TIC nella didattica, così come per tanto tempo guardare di tanto in tanto un film significava fare cinema a scuola.

Purtroppo per molti anni i docenti si sono avvicinati alle nuove tecnologie con paura e scetticismo e spesso si sono preoccupati più dell’aspetto tecnologico (far funzionare l’hardware ed il software, realizzare un prodotto, attenzione a non perdere il lavoro fatto, tenere tutto in ordine, condividere elaborati, rispettare regole) che può anche avere risvolti didattici, ma che spesso finisce per giustificarsi in sé stesso piuttosto che per gli apprendimenti che si realizzano.

Qualche anno più tardi
Uso positivo dei Media
Quando la tecnologia e la multimedialità sono una questione di approccio alla conoscenza.
Succede di rado, ma succede che l’aula informatica diviene il luogo dell’apprendere, del piacere di apprendere. È un’alchimia strana, fatta di rigore e creatività, di fatica e soddisfazione, di gruppo e individualità. Sembrerebbero termini contraddittori, eppure se pensate alle maggiori soddisfazioni della vostra vita vedrete che spesso contemplano elementi apparentemente contraddittori.
Inizio anno scolastico, commissione per l’elaborazione di un progetto d’Istituto.

Il tema: La storia di Nocera Terinese.

Mi incuriosiva molto ricostruire la storia di questo paese, per molti anni, ancora oggi la questione non è stata risolta, si è ipotizzato che Nocera fosse nata sulle rovine di un’antica città della Magna Grecia. Poi c’era il fascino e la curiosità per il famoso rito della settimana Santa, quel rito cruento dei “vattienti” che si flagellano il corpo accompagnando la processione della Madonna. Decisi che avrei lavorato con i miei alunni e che avrei utilizzato l’aula multimediale come luogo dove realizzare il progetto. Mi fu anche affidato il coordinamento informatico del progetto.

La situazione che mi sono trovato ad osservare e vivere è quella di alunni ed insegnanti che in laboratorio si muovono – sì, proprio nel senso fisico – tra un computer e l’altro, con alcuni che discutono attorno ad una macchina, mentre altri sono chini sulla tastiera a digitare qualcosa e un compagno detta e segue sul video l’editing in corso, in un’altra postazione due discutono su qualcosa indicando col dito sul monitor. Nell’aula (sì, io questo non lo chiamo più "laboratorio", ma aula, che poi sia informatica o multimediale poco importa) c’è una grande lavagna interattiva a muro, tanti cartelloni appesi, con appunti, grafici, scritte cubitali. Qualcuno è attorno alla stampante che attende impaziente di vedere uscire un foglio da appiccicare su qualche cartellone in un posto preciso che conosce benissimo, senza bisogno della guida di noi docenti. Altri stanno digitalizzando vecchie foto e filmati per realizzare, attraverso un semplice montaggio, un piccolo film documento.

Ho provato spesso durante l’anno a contare quanti erano passivi, quanti non partecipavano, curiosavo tra i computer, quelli col monitor nascosto, e cercavo disperatamente qualcuno che giocava a solitario o navigava su internet a cercare l’ultimo kit per truccare il motorino. No niente di tutto questo. Ecco credo che quel anno abbiamo realizzato un ambiente di apprendimento positivo con l’ausilio delle tecnologie multimediali.

Oggi più che mai, con il web 2.0 e tutto ciò che esso significa, è necessario un salto di sistema.
Ecco una breve tassonomia dei possibili usi positivi dei Media in classe
• mettere disposizione degli alunni più mezzi espressivi e sfruttare le potenzialità specifiche di ogni mezzo in un’ottica multimediale
• favorire processi cognitivi di tipo associativo e flessibile (confronto tra differenti prospettive di rappresentazione della realtà)
• nelle scuole che non ne hanno ancora strutturato uno, creare un "angolo multimediale" dove sperimentare l'integrazione tra i diversi linguaggi della comunicazione
• inserire gli alunni meno motivati in classe in un nuovo contesto espressivo ottenendo maggiore interesse per l'ambiente scolastico
• dare la possibilità agli studenti di scoprire le loro attitudini con un ambiente che prevede molteplici ruoli e competenze
• sostituire l'apprendimento fine a se stesso dei linguaggi coinvolti con una attività che renda gli studenti artefici del proprio operato, li motivi alla partecipazione e alla collaborazione.
• eliminare la "sindrome del prodotto finito" che spesso induce gli insegnanti ad intervenire rigidamente sul processo creativo degli alunni per accelerare i tempi di lavoro e riportare i contenuti negli ambiti previsti.
• Favorire lo scambio comunicativo all’interno e all’esterno della classe, utilizzando la rete e il social software

dal web al web 2.0

2009-03-20T11:12:00.000+01:00

Web 2.0 from notinwords on Vimeo.

storytelling

2009-03-18T15:42:00.004+01:00

Ecco lo storytelling che abbiamo realizzato con gli alunni.
Avendo utilizzato il software disponibile a scuola (Movie maker) la qualità audio e video lascia a desiderare, sorry.

Sceneggiatura digital storytelling

2009-03-18T01:12:00.000+01:00

Un'esperienza in classe

2009-03-18T01:07:00.003+01:00

Attività: digital storytelling
Soggetto:
A Nocera Terinese, il sistema festivo della Settimana Santa costituisce parte essenziale del dispositivo con cui le comunità procedono alla formazione dei loro orizzonti identitari, alla produzione delle loro fisionomie sociali, alla gestione del potere politico. Le feste e i riti della Pasqua muovono l’umanità che si aggrega e riconosce su base paesana, inducendola a compiere scelte, a elaborare strategie, a progettare materialmente e simbolicamente i suoi confini, i suoi ordini interni, i suoi rapporti di egemonia e subalternità, le sue gerarchie, spingendola ad associarsi, dividersi, entrare in conflitto, a soffrire e gioire.
Questa storia digitale, attraverso un accurata scelta di fotografie, di testi e di brani musicali ha come obiettivo quello di presentare la morfologia di queste feste e in particolare del rito dei “vattienti”, cioè le forme, le regole, la struttura interna, dalla vestizione del battente alla preparazione delle parti del corpo che saranno flagellate, dagli strumenti usati, il cardo, la rosa, il vino e l’aceto agli atteggiamenti e alla gestualità, quasi teatrale, dei vattienti, dai suoni che si sentono ai canti delle donne che accompagnano la processione, dagli sguardi fieri e devoti dei concittadini a quelli attoniti e curiosi dei visitatori, vorrei raccontare e far vivere la stessa emozione forte di chi, come me, ha assistito dal vivo all’evento, restituendone l’atmosfera visiva e sonora. Certo un emozione difficile da far vivere, vi sono elementi che sono irriproducibili, penso, per esempio, a quell’acre odore di sangue misto a vino che aleggia nelle viuzze del paese.
L’idea nasce dalle ormai quasi decennali conversazioni che in classe, insegno a Nocera Terinese, facciamo prima della settimana santa. Questo dei vattienti è uno dei pochi argomenti che stimolano e interessano pienamente i bambini, direi proprio che “ce l’hanno nel sangue”.

social network, connessioni e apprendimento

2009-03-13T14:05:00.000+01:00

Abbiamo più volte detto che nel presente i luoghi dell'apprendimento si allargano. La scuola, la classe sedi di apprendimento formale, non sono più e lo saranno sempre meno gli unici luoghi in cui intenzionalmente e con un fine specifico si impara. Oggi si apprende, e nel futuro più che mai si apprenderà, attingendo alle risorse presenti nelle comunità di riferimento. Detto questo è indispensabile perdere le rigidità formali del nostro sistema se vogliamo che i nostri figli sopravvivano nel futuro globalizzato e collegato in rete. è necessario pensare a competenze per la costruzione della cittadinanza digitale.

Dunque cosa diventerà l'ambiente di apprendimento on line?

Il web sta diventando il più grande luogo di convergenza degli esseri umani e le tecnologie sociali consentono alle persone di raggiungere informazioni, conoscenza e altre persone che non sarebbero state in grado di trovare offline. Il web sta diventando un mezzo che connette coloro che vogliono imparare e coloro che sono disposti a condividere e lo sta facendo proprio utilizzando come luoghi di apprendimento informale, terzi luoghi, tecnologicamente connessi, disordinati, decentralizzati e non strutturati quali possono essere vari software sociali come i blog o i wiki e social network come facebook, ning, twitter ( in questo senso non sono d’accordo con Anna quando afferma che “…credo che si possa pensare a un social network come possibile ambiente di apprendimento online se all’interno di un gruppo costituito vengono poste delle tematiche su cui discutere, con apporti validi”, secondo me nel momento in cui si inizia a strutturare un software sociale o un social network per rispondere a esigenze educative, si comincia a farli diventare meno sociali e allo stesso tempo quello che poteva essere luogo di apprendimento informale diventa formale perché si tenta di disegnarlo o programmarlo). Un software sociale è dunque l’hub centrale per la conversazione, il dare significato, l’apprendimento e la creazione di conoscenza, è il medium che il cittadino digitale utilizza per fare cose. Rispetto a questa riflessione ritengo che si possa trovare conoscenza nel social network.

Relativamente alla questione della profilatura, il problema è complesso, in effetti lo scopo principali dei social network è quello di diffondere la propria presenza attraverso una rete digitale in modo che gli altri possano incontrare i propri interessi e risorse. Di conseguenza disegnare il proprio profilo fa si che avvenga il contatto. Inoltre esserti loggato e quindi poter essere tracciato, rispondere a domande tipo: cosa sto facendo, qual è la mia prossima azione, dove mi trovo permettono la connessione tempo, spazio e interessi in modo tale da favorire la serendipity, cioè lo scoprire una cosa non cercata e imprevista mentre se ne sta cercando un'altra.

Problema direttamente connesso con la profilatura, soprattutto in social network come Facebook, è quello della privacy, diversi problemi sono sorti riguardo l'uso di Facebook come un mezzo di controllo e come una miniera di dati, oltre al profilo immesso dall’utente, il network opera una tracciabilità dell’indirizzo IP e le informazioni vengono registrate ad ogni accesso.

Concludo con una citazione che mi ha fatto molto riflettere, tratta da una intervista della rivista Second Life Magazine a Zygmunt Bauman, il sociologo della conoscenza parla di Second Life ma può essere tranquillamente riferita al social network in generale: “ Second Life è un perfetto simbolo di come oggi si possano spremere diverse vite in una sola, e di come si viva una vita che sempre ricomincia attraverso la costruzione di seconde possibilità. Se pensiamo alla precarietà delle attuali generazioni, assistiamo a una vita spremuta che non coincide o non si manifesta esclusivamente su internet o in S.L. ma, soprattutto nella realtà delle condizioni umane attuali. L’instabilità è peculiare del nostro tempo e l’individualismo è la sua ideologia. Tocca allora ai singoli decidere a quale dei molti fluttuanti e seducenti fini a portata di mano dare priorità.”

mi chiedo e vi chiedo solo ai singoli?

Un libro in pdf sul blog a scuola

2009-03-13T14:01:00.001+01:00

Inserisco questo link al libro sul blog a scuola credo sia molto interessante.
http://www.comeweb.it/edublog_c.pdf

socialnetwork del futuro (Tratto da un Blog)

2009-03-11T18:47:00.003+01:00

Navigando in rete ho trovato questa notizia sul blog http://www.oneweb20.it/
Partendo dalla constatazione che “troppo spesso la gente usa i social network per aggregarsi e non per agire”, l’esperta di marketing Cindy Gallop, coadiuvata dallo sviluppatore Wendell Davis, sta mettendo in piedi una piattaforma Web che promette di far incontrare le buone intenzioni con gli strumenti per realizzare gli scopi prefissati.

Ne ha dato per primo notizia l’edizione americana di Wired.

Il sito, al momento ancora non utilizzabile, si chiamerà “Ifwerantheworld” (”se guidassimo il mondo”), e sarà costituito da un motore di ricerca, che i visitatori del sito potranno interrogare come se si trattasse di Google, rispondendo alla domanda “Se guidassi il mondo vorrei…”.

In base a quanto digitato, il sito suggerirà una serie di comportamenti virtuosi per raggiungere l’obiettivo. Sarà possibile anche monitorare i propri progressi, caricando sul network foto e video che documentino le azioni portate a termine, condividendo così le proprie soddisfazioni e propri meriti con la comunità.

Davvero un’idea lodevole; visto che la filantropia però di solito non rende, viene solo da chiedersi se tutto questo sia gratis o non ci sia dietro una qualche forma di ritorno economico. Secondo gli ideatori il business ci potrebbe essere: alcune aziende potrebbero sponsorizzare le buone azioni, incentivando con premi o sconti i membri del network più attivi.

Pagati per fare del bene… chi l’avrebbe mai detto?

Come è nato il BLOG

2009-03-11T16:30:00.001+01:00

Ormai sono anni che la piattaforma di blogger è sul mercato, ma ti sei mai chiesto com'è nata l'idea? Come ha mosso i primi passi blogger? Insomma sei curioso di conoscere la storia di Blogger?

Se si, eccoti accontentato!!
Ma iniziamo dal principio, com'è nato il fenomeno blog?

La parola blog è la contrazione di web-log, in inglese: traccia su rete. Il fenomeno ha una sua data di nascita: 18 Luglio 1997, quando lo sviluppatore statunitense Dave Winer sviluppò il software che ne permetteva la pubblicazione (si parla di proto-blog), mentre il primo blog è stato ufficialmente pubblicato il 23 dicembre dello stesso anno, grazie a Jorn Barger, un commerciante americano appassionato di caccia.

Il termine blogger è stato coniato dallo stesso Barger nel suo sito personale.

La storia di Blogger - Blogspot

Nell'Agosto del 1999, in pieno boom delle dot-com, una piccola società di San Francisco, la Pyra Labs, sviluppò il CMS che nel giro di pochi anni diventerà la principale piattaforma di blogging: blogger.

La Pyra Labs non era una società di venture capital, alle sue spalle non possedeva ingenti capitali, era una semplice "azienda" formata da tre amici accomunati da una grande passione: internet!

La societa, in principio si occupava di noiosi progetti Web per grandi società che volevano fare il loro ingresso nell'universo di Internet passando dalla porta principale. Lavoro che non appagava i tre amici... e tra un progetto e l'altro, decisero di seguire un sogno, e fu in quei giorni che prese vita blogger.

Blogger partì in sordina, infatti, inizialmente rimane un progetto quasi amatoriale portato avanti dai fondatori della società più per passione che a fini commerciali, ma nel giro di pochi anni si affermò, il numero degli iscritti crebbe notevolmente, così come il l'ammontare dei costi.

Intanto, vengono progressivamente introdotte nuove funzionalità che facilitano la gestione, l'amministrazione e l'aggiornamento dei Blog, ma i costi crescono in modo esponenziale. Siamo nel 2001 e lo scoppio della bolla della neteconomy, l'attacco alle torri gemelle e la generale crisi economica finanziaria di quel periodo fanno il resto.

La Pyra Labs entra ufficialmente in crisi e rischia veramente di non farcela. I soldi scarseggiano, ma nonostante questo il servizio viene erogato con continuità e soprattutto in modo gratuito.

Nel 2002 gli affari sembrano riprendere; ma la vera svolta avviene quando la società viene acquistata, sempre nello stesso anno, da Google.

Google porta nuovi capitali, nuovo entusiasmo e nuovi progetti futuri, la pubblicità forzata viene eliminata... si riparte più forti di prima!!

Nel 2006 la piattaforma è stata profondamente rinnovata (blogger beta, ricordate?), sono state aggiunte nuove e utili funzioni per la personalizzazione delle pagine. Inoltre viene data la possibilità al blogger di poter guadagnare soldi tramite gli annunci AdSense.

Oggi blogger è un piccolo team di Google, il cui obiettivo è (ed è sempre stato) aiutare le persone a esprimersi sul Web e organizzare le informazioni da una prospettiva personale.

Attualmente si stima che Blogger ospiti tra i 15 ed i 20 milioni di Blog.

Fonti: Blogger e Wikipedia

questo video è davvero delizioso

2009-03-11T16:01:00.002+01:00

Her Morning Elegance / Oren Lavie

Editing multimediale per la didattica

2009-03-11T14:12:00.002+01:00

Uno dei tanti modi per utilizzare le connessioni in classe è quello di costruire dei Webquest per gli studenti.
Il webquest è un oggetto didattico che determina apprendimento in situazione, apprendimento cooperativo, costruzione di conoscenza.

ecco due buone pratiche che abbiamo elaborato alla IUL:

http://www.esseriviventi.altervista.org/

http://www.webquest.altervista.org/

introduzione alla LIM

2009-03-10T22:11:00.003+01:00

2009-03-09T00:56:00.006+01:00

Aveva, davvero, ragione Don Milani, ed è sempre attuale.
Viviamo in una società che potrebbe essere, senza alcuna forzatura, paragonata ad una macchina, ad un’automobile perfetta con dentro tutte le comodità, dall'airbag, al telefono, dalla musica, al mini bar, tutto ciò che si vuole, molto veloce, sempre più veloce.
In un suo romanzo Milan Kundera, fa un paragone tra due storie d'amore, due storie di incontri tra uomini e donne; una contemporanea e l’altra ambientata nel Settecento. La seconda è un corteggiamento che dura tre giorni, mentre la prima, quella contemporanea, è quella di un rapporto consumato tra due persone che si sono appena conosciute, le quali, al loro risveglio, si scoprono insopportabilmente estranee, perché hanno bruciato tutto subito.
Ecco vi sono delle situazioni di vita che richiedono del tempo, una riflessione, perché le si conosca e le si possa affrontare. Questo tipo di saggezza abita molto poco il nostro tempo, dove gli uomini pensano in velocità, vivono in costante accelerazione. Io in genere do un grande significato al tema della lentezza. Non è vero che il mondo è più perfetto man mano che diventa più veloce. Ci sono alcune dimensioni dell'esperienza che sono possibili solo nella lentezza, dall'amore alla conoscenza. Pensare che tutto possa essere compresso, reso più rapido e veloce, è un'illusione che produce una serie di patologie.
Ebbene, la scuola, che è il riflesso della società, ha interiorizzato questo negativo mito di progresso della velocità, del tutto e subito, del più si fa meglio è, dei mille progetti e delle tante attività, del rincorrere sempre più obiettivi e meno i ritmi individuali degli alunni. Una scuola che parla di qualità come se fosse un'azienda commerciale e che come un'azienda vorrebbe organizzarsi, perdendo di vista la mission, cioè formare donne e uomini capaci di vivere, amare e soprattutto capaci di costruire significato, modificare e governare un mondo migliore.
La scuola, oggi, come affermano autorevoli studiosi, deve essere rimediata per far fronte al caos del nuovo millennio, deve favorire, come dice Andreas, il "coltivare connessioni" integrando le veloci autostrade della rete alle più lente stradine dei sensi e della mente, per far sì che tutti i soggetti che la abitano siano in permanente situazione di apprendimento. La scuola deve trasformarsi da luogo dell'istruzione a luogo della comunicazione, della ricerca, della differenza. Un luogo fisico, ma anche e soprattutto, un luogo globale che utilizzi la tecnologia non come un sussidio, cioè come uno strumento che è possibile utilizzare ma se ne può fare a meno, bensì come catalizzatore dell'azione didattica, dunque tecnologia come elemento necessario e trasparente. Riconoscere oggi questa necessità è fondamentale e indespensabile. Ebbene, non è cosa semplice, costruire questo luogo significa abbandonare l'attuale deriva e fare un salto sistemico non solo nella scuola ma nella società tutta.
Certo che partire dalla scuola è un buon inizio, considerato che da sempre è il luogo formale deputato alla formazione.
Allora dirigenti, docenti, studenti, genitori, svegliamoci è primavera, sarà dolce navigare in questo oceano dove si intrecciano storie, si pratica narrazione, si creano reti di parole, immagini, suoni, movimento, si mescolano culture, lingue, costumi, sapori, sarà bello abitare un mondo in cui gli uomini che si incontrano alla frontiera reale o virtuale possano guardarsi non come se fossero immagine deforme di sé stessi, ma come ciascuno che ha una propria storia da raccontare e che l’altro piacevolmente ascolta. Mi piacerebbe tanto essere uno dei contadini di quest'orto.

qualcosa di me

2009-03-08T20:22:00.003+01:00

Ciao a tutti, sono Pierluigi, ho 46 anni, vivo a Lamezia Terme con Francesca, mia moglie, Mara e Antonio, i miei figli. Dopo il diploma di maturità ho frequentato la facoltà di lettere, prima a Pisa e poi al Magistero di Messina, nel 1985ho aperto insieme a Gioacchino, mio fratello, una libreria che ho gestito per 14 anni, contribuendo a farla diventare il riferimento culturale della città.
Lunatico e iperattivo nel corso degli anni ho coltivato passioni e interessi, per la lettura per il teatro, il cinema, la musica e per l'enogastronomia. Per alcuni anni sono stato fiduciario di Slow Food.
Da 10 anni insegno nella scuola Primaria, sono stato collaboratore del dirigente e da diversi anni sono referente per le innovazioni tecnologiche nella mia scuola. Sono stato tutor nei corsi INDIRE MONFORTIC A e B e tutor nei corsi Indire DL.59 e in vari corsi di formazione per docenti relativi all'utilizzo delle tecnologie informatiche nella didattica, organizzati da Istituzioni Scolastiche della provincia di Catanzaro. Negli ultimi 2 anni mi sono occupato della LIM (lavagna interattiva multimediale) e della sua integrazione nelle attività di classe.
Tre anni fa ho deciso di iscrivermi alla IUL per soddisfare una rinnovata voglia di studiare.
Ed ora eccomi qui a scrivere un blog per l'esame di Editing multimediale, la cosa si prospetta molto interessante.